一次偶然机会，看到一位医生办公室书柜上并列放着几个不规则的干花花篮。不经意间笑问：“这原本就是干花？”
对方回答：送来的时候是鲜花，有我接到的第一个教师节礼物，都是学生送的，舍不得丢，就自然风干了。
禁不住被她朴实的话语感动。
“北医三院”全称有两个，一个是“北京大学第三医院”，另一个是“北京大学第三临床医学院”。这里既是医院，又是学校，许多专家既是“主任医师”，又是“教授”。在这里，作为一名专家，除了看重自己医生的身份，教师的身份也格外被珍视。
在第38个教师节来临之际，北医三院融媒采访了医院教学质量管理委员会资深委员、曾荣获北京大学和北京市优秀教师称号的心血管内科专家——毛节明教授。
北京大学第三医院心血管内科主任医师、教授、博士研究生导师，主要从事心血管疾病领域的临床、教学及科研工作，曾荣获北京大学医学部“医德医风风范奖”、北京大学医学部桃李奖，北京市、北京大学、北京大学医学部优秀教师奖，2021年度荣获北京大学教学成就奖
问：毛教授，教师节马上到了，先祝您教师节快乐！您从事临床、教学工作近60年，热爱医学、热爱教学事业，深深感染着周围的所有人。您也曾是一名医学生，请您为我们讲一讲您和您的老师们的故事。
答：我是60年代进入的北医，做学生时，有几位老师我这一辈子都忘不掉。比如教生化的王夔老师等。我后来在做老师的过程中，很多地方是在有意无意地模仿他们。
进入三院实习，印象深的老师就更多了。
1963年夏，毛节明教授（右一）与同学在北医三院合影
记得当年在儿科实习，带我们的是个小大夫，就是后来的儿科主任叶鸿瑁老师。他那时候的年纪比我们大不了多少，但真是个好老师，手把手教我们，态度又好，讲得又细。
叶鸿瑁教授
记得当时我去看病人，他只要手头没事，就会到我身边，什么也不说。如果发现处理有问题，马上就纠正我。完事之后，还经常会在纸上画图表给我，帮助记忆。
我的实习并不一帆风顺。曾在查房时被老师轰出去了，那是在妇产科，是张丽珠老师。当时有一个宫外孕的病人，吃了中药。我汇报病情时最后一句是“除了以上药物，她还服了中药。”
张丽珠教授
其实，我把所有的检查结果都记得牢牢的，唯一就是没有看处方，了解中药。张老师严厉地说：
“你不知道有哪些中药，这些药的作用也就都不知道。你是准备就这么对付过去了？回去把这药方好好看看，现在不要跟着查房……”
当场，我的脸刷的红了。从此以后，每次查房前，我一定把病人所有情况了解清楚，不懂就赶紧去查。其实对于学生来说，老师严厉能够让你多学东西，当个好大夫必须得真本事。特别愿意看到张老师听完我们完美汇报后的笑容，特别慈祥。
后来服从分配，我成为了一名心血管内科医生。当我做导管术前刷手、穿手术服时，常常想起当年在普外实习时周孝思老师的话：
“刷手要再向上一点，和手腕的距离不够……这些你要养成习惯，习惯成自然。”
毛节明教授在心血管内科导管室
周老师总是自己刷完了不走，盯着我看，纠正动作，提醒我注意周围不要碰到别人。
周孝思教授
老师的话，学生受用终生。只有自己养成习惯，自身严谨，才可能很自然地告诉学生这些细节。
问：回顾您的学习、工作经历，您有没有遗憾？
答：有的，60年代，刚刚入职不久的我漏诊过一个病人。那时没有现在这么多检查手段，完全要靠物理诊断，我记得王世俊老师帮我分析：你错在哪里，为什么错，这种错误会导致什么样的结果。这件事，我记一辈子，我也会经常和学生们提起。
王世俊教授
今年是王世俊教授百岁，王老师是个地地道道的好老师，好大夫。他最大的特点就是平易近人，要求也很严格，在自己专业方面，很强。王老师不求名利，扎扎实实，通过一言一行培养着我们，感染着我们。
行医，就是如履薄冰。
问：这样严谨的教学精神，通过一代代传承，一定能够让学生获益。在教学过程中，您是怎么做的？
答：是的，严谨要成为一种自然，一个习惯。我现在对学生也是这样。
听学生汇报病例时，遇到心脏瓣膜有问题的病人，我会追问：“这个病人的杂音性质是什么？位置在哪里？还有没有其他外周症状？你没有提，是没有想到还是漏了？如果没有想到，回去好好学学，目前掌握的是肤浅的；如果漏了，就意味着你对这些体征不够重视……”
只要我出诊边上有学生或全科医生，我都会想办法让他们能够融入进来，了解问诊的逻辑和诊断过程。比如高血压的病人有没有家族病史，家人有没有猝死的，一定要多问一句。
我们是在培养医生，未来他们也要给病人看病。
问：您是如何看待医生、教师这两个身份的？
答：在三院工作，我们是双重身份，就像孪生兄弟一样。医疗很重要，但教学绝对不能可有可无，是为国家培养人才，更是我们的本分，医教研是相互促进的。
毛节明教授与学生
永远都不要把自己仅仅看成是一名医生。从一开始就要知道当老师的责任，你带的那些学生未来将是你的同行。5年、10年以后，你们可能就会在一个团队里工作交流。你的一言一行影响着他们，未来，在他们身上会看到你的影子。教好每一个学生，要具备一定的道德品质、医疗技术、人文知识、社会交流的能力，这就是“全人教育”。
毛节明教授指导学生
问：在这种双重身份下，如何做好传道、授业、解惑？
答：医生和老师，纯洁而又崇高，神圣不能玷污。
首先，要做一个好人。好人，就是要有爱心。这份爱心，是任何时候，对待任何人。包括你的病人、同事，也包括你的学生。在医院，我们首先要考虑病人的利益，整个医院的荣誉，整个医疗界的荣誉。
毛节明教授在心血管内科导管室
再有，就是尊重。尊重老一辈，尊重各个岗位的同事，尊重学生。我经常和学生说，要尊重你的病人，谢谢病人为你的付出。老师通过细节把自己对病人的尊重表现出来，学生会跟着学，身教重于言教。
第三，就是诚信。不少学生上课前会提前预习，有时候问得很深。老师不能简单回复，需要琢磨，有时甚至得说“老师回去再查一下，明天回复你。”这是承诺，不能失信。如果课后自觉不能很通透地告诉他标准答案，要如实告之，介绍这方面更专业的老师去解惑。
在不断求技、修炼、领悟的过程中，您认为做一名好学生，最关键的是什么？
最关键的就是——勤快！
我记得当年生产实习，科室早上8点交班，我一般不到7点就到了。到病房后，我会帮着护士做些事。你越勤快，会觉得越幸福。如果不这样，倒是轻松了，但会很痛苦，学不到东西。
学习要靠主动，多到病房里转转，多了解病人。记得当时我离开病房，不少病人舍不得让走。真正了解病人的疾病，甚至他的家庭问题，他的思想波动，治疗自然会更好。
所以，治疗不是单纯靠药物。
作为医学生，面对病人更多的是在学习、成长。所以，心中应该对患者葆有一份感激之情，在与患者沟通时，为患者操作时，会是不一样的。
现在生活节奏比较快，我也曾见过有些学生因为时间不够用而焦虑。这没有办法，医生永远没有下班的时候，有病人就下不了班，半夜里头你也得上班。做医生，要有奉献一辈子的思想准备。
问：当医生，当老师苦不苦？
答：当然苦！但当医生的幸福也是其它任何事情都不可比拟的。当你把病人抢救成功，尤其是把病危的病人给救活了，那是一种发自内心的喜悦！这就是医生的幸福！
那什么是教师的幸福呢？
教师的幸福，就是你的学生一个个都成才了！被社会认可，被患者认可，可以通过你的传授，也去为患者治病了。
教师和医生是最神圣的职业，一个是人类灵魂工程师，一个是人类生命守护神。灵魂与生命加在一起，才是一个完整的人，一个真正的人。
“在临床医学院又能当医生给病人看病，又能当老师教学生。你说，天下还有什么比这个更好的工作吗？没有了，真的是没有了！”
毛大夫由衷地笑了。
后记：从64年进入三院，毛节明在这里工作了一辈子，从未离开过这里，他看着北医三院一步步发展壮大。提及他眼中的北医三院，毛节明表示，永远有一种青春活力，欣欣向荣，有一种向上的劲头，一股越来越强的凝聚力。
在这里，你待不住！逼着你要向上，要追求卓越。我特别热爱三院，如果把三院比做一个人，我觉得三院就是一个永远活力向上的年轻人。在这里，我永远也不会老！
