l 重视学生的意见，不断总结

由于此次教学不同于以往的形式，全班分3组，第一组大课结束后，再分为3个小组实习2周。然后开始第二轮大课，3个小组实习，第三轮大课，3个小组实习。虽然这种教学模式增加了教学任务，但也给各个老师创造了机会。

在每组大课、实习小课及阶段考试结束后，带教老师就及时与学生沟通，通过收集反馈信息，总结讲课带教中的经验教训和考试中失分点，及时调整教学方式，积极为下一轮讲课做准备。学生们均表示对神经内科此次教学工作非常满意。学生们普遍反映脑血管病病例导入式教学这种新颖的教学方法有利于增加学生们的自学能力，并能开拓视野，并一致认为在对典型病例进行病史采集、病历书写、查文献、制作幻灯片、病例分析、课堂上分组汇报病例及相关热点问题的讨论过程中，通过积极主动的相互交流，以及随后授课老师的点评和讲解而完成脑血管病相关内容的学习的形式符合现代教学的需要。学生们对首次引入的癫痫标准化病人教学反应强烈，由于癫痫标准化病人在设计中进行了各种人格类型的模拟，学生们普遍认为这种崭新的教学方式训练了他们的病史采集能力以及与不同人格类型患者的交流和应变能力，对于学习和增加临床经验都非常有帮助，并希望能在其他课程的教学上也能采用这种标准化病人教学。