l 坚持教学改革、培养学生能力：

为适应新世纪对人才的要求，教研室积极探索改革之路，建立了新型课程体系。针对首批八年制学生的特点，神经内科的教学改革总原则是“加强专业基础、注重临床能力、融入人文精神”。神经科教学有其特殊的难度，这主要是由于神经解剖的复杂性和神经系统疾病的多样性。为了在有限的课时内让同学们更好的掌握知识，我们调整了课程安排。采用循序渐进的方式，先介绍基础的神经解剖，再讲解以解剖为基础的定位诊断，最后介绍定性诊断。讲解具体疾病时也是由周围神经向中枢神经系统逐渐过渡，由易而难，使同学有一个逐渐适应的过程。课前，教师花大量时间制作动画和多媒体，使学生对枯燥的知识有感性认识。在基础课授课过程中，加强双语教学。并注意在讲解基础知识时，穿插入临床病例，使同学能更好地将基础和临床相结合，同时提高了他们的学习兴趣。

为了更好地训练学生的临床医患交流能力，教会学生在接触患者时尊重患者，建立良好的沟通基础，并培养学生们的自学能力，神经内科在教学课程设置上不仅继续保留了已实行两年并已取得骄人成绩的脑血管病病例导入式教学，而且还首次开展了癫痫标准化病人教学工作，即课堂上由指定教师负责招募、培训及测试合格的癫痫标准化病人进行病史描述、表演，配合学生进行病史采集的训练。

“病例导入式教学”是以某个具体病例为核心，培养学生在临床工作中提出、分析并解决问题的能力。从实践过程看，同学们表现出的主动性、创造性及对知识的掌握能力出乎我们的预料。学生能主动查阅文献，其检索到的内容往往是本学科最前沿的知识，远远超过了书本上的内容。同时，此项课程可使同学产生成就感并锻炼了表达能力。

同样，“标准化病人教学”是更先进的教学模式，在发达国家虽已推广，但在我国尚处于起步阶段。我们在课程开始前半年即花费大量的时间、精力和财力进行标准化病人的培训。经考核选择优秀的标准化病人用于教学。标准化病人与临床见习相结合可弥补见习时所见病种不全的不足。且病史典型，可重复，不会给真实病人带来伤害。在“标准化病人教学”中，学生处于中心位置，教师和标准化病人只起辅导者的作用。授课过程中，学生、标准化病人和教师间不断互动，课堂气氛活跃，学生学习的兴趣相应提高，对知识的掌握也更为牢固。由于标准化病人是最接近于真实病人的模拟方式，因此可使同学积累一定的临床经验。教学结束后，同学认为这种授课方式，增加了学习兴趣，增强了对知识的理解。